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乘法的初步认识教学随笔

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创始人 苗疆蛊事
2019-10-26 14:45:46 阅读:

乘法的初步认识教学随笔简介:1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解...

“一一得一,一二得二……”如今那熟悉的乘法口我仍记忆犹新。转眼孩子们都要开始学习乘法啦,下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。

乘法的初步认识教学随笔【第一篇】:《乘法的初步认识》教学随笔

在教学《乘法的初步认识》时,数学练习题的设计,简简单单的一个秋千图,猛然一看,很是简单,那不就是,4个2相加,仔细一看你会发现,它有一个知识延伸部分,也可以看成2个4相加,还可以看成8个1相加,而我在教学中只看到4个2相加,2个4相加,课后,经其他老师的提醒,我才恍然大悟,顿时开朗,简简单单的一幅秋千,却引出了3种算法,真是一石激起千层浪呀,教材的编写者真是用心良苦呀。过山车、休息亭、小火车、气球、摩天轮书上的情境图到这里,可就派上用场了,学生激烈的讨论着,积极地发言,把所观察到的,看到的、想到的一一尽现 。学生在此过程中,享受到了学习数学的乐趣,由此想到,学生的童心、童趣处处都在,就看作为教师的我们怎样去引导,学生在学习知识的过程中学会了交流、合作,为学生今后的社会生活起到了积极的作用,从学生的表现可以看出,人人都学到了一定的数学,在学习的过程中积极参与,真正做到人人学必需的数学,面向全体,给学生最基本的数学素养,为学生以后的学习奠定了一定的基础,同时,在体验数学的愉悦中,给学生输入了积极的情感态度价值观,使学生认为世间的万物都是美的化身,而世间的一切都是那么亲切自然。

乘法的初步认识教学随笔【第二篇】:二年级数学《乘法的初步认识》教学设计

二年级数学《乘法的初步认识》教学设计

教学内容 乘法的初步认识

首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础.

学情分析

“ 乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

教学目标

1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

重点、难点或关键

重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学具准备:教学课件

教学过程:

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

二、探索新知

(一)、教学例1 

1、整体感知,初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?课件出示旋转小飞机图。问:每架a)小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b) 课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c) 课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。)

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦,

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)

指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

乘法的初步认识教学随笔【第三篇】:乘法的初步认识教学随笔

乘法的初步认识教学随笔 这是一节平常得再也不能平常的课——乘法的初步认识。它是建立在学生已经学过加法、减法的基础上学习的,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作,首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的变魔术引起学生的兴趣,为认识乘法作准备。从中我们可以清晰地得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析,我确定以开放式的课堂教学本课。教学情景:

1、同学们会用小棒摆图形吗?你会摆什么?告诉你的同桌。

摆图游戏:请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子。想摆什么,就摆什么。看你在规定的时间内能摆出多少个这样的图案。

2、学生摆图形。

3、汇报交流。请同学们数一数你摆一个图案用了多少根小棒,再算一算摆了这么多图案一共用了多少小棒。并把算式写在纸上。

个别汇报:说一说自己摆的是什么图形,用了多少小棒。师边板书边故做疑难的样子,引导学生怎样才表达清楚。后开展讨论完成乘法的意义。

回顾本节课,觉得在不少环节上没有处理好。

1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(当时一是怕中下生听不懂,影响学习情绪,二是怕展开讨论会影响教学时间)致使认识乘法的意义兜了一个大圈,浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响,还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的,是不能被预 设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生,学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱,教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果,更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈,及时调整教学结构。

2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后,我没有及时引导学生观察算式的共同点,从而总结出相同加数,导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确,也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结,把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是:在回应课的开头时,我让学生看图提数学问题后,没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上,使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到:放与收都应有个度,开放是一种形式,而不是我们追求的目的,放得太开不利于学生的探索,收得太紧不利于学生学习能力的培养,在放与收之间,教师应恰当起好主导作用。

乘法的初步认识教学随笔【第四篇】:《乘法的初步认识》教学反思

今天的内容是让孩子们初步认识乘法,初步感知乘法的意义,知道乘法是由加法演变过来的,且是加法的简便运算。一节课下来,我的感触很多,在此,我谈谈自己的认为满意和不足的地方。

1、设计环节紧凑。因为是低年级,所以我的设计比较童真,从猪大哥邀请二(4)班的孩子们去参观动物园入手,开始今天的学习内容。先是让孩子们看不同的动态动物图片,写算式。然后将这些算式分类,让孩子们初步感知到,加数相同的加法算式。接着引入今天的主人翁—兔和鸡,让学生观察它们是怎么排列的,得出兔和鸡一共有多少只的加法算式,并从中领悟“几个几相加”的含义。然后,动手摆小棒,进一步感知“几个几相加”。最后,进入第二个的例题,同样先让孩子们写出加法算式,然后出示一张显示很多台电脑的画面,问孩子们还能用刚才的加法算式写出来吗?让他们感觉到写加法算式很麻烦,进而引出今天的乘法算式,并认识乘法的各部分名称及读法。整个设计是从已知的加法到未知的乘法,再由加法得出乘法的意义。由易到难,有直观到抽象,让孩子们一步一步去感受到乘法带来的方便和理解乘法的意义。

2、重视数学语言的组织能力。学数学,不是光让孩子们写对算式就行了,有的孩子是照套公式,模仿例题,而不是真正理解算式的含义。也有的孩子是,直观有图的题目他会做,但向那些抽象一点的文字题就无从下手了。这些都说明,数学是从直观到抽象,低年级数学大多数是以直观教学为主,有图有像,让孩子们能直观的感知到新知识,接受新知识的能力也较快。但直观教学的意图是要培养孩子们的数学抽象思维。所以,看图说图意,就显得更加重要,所以,一直以来我注重孩子们的这方面能力的培养,用两句话或三、四句话出出图中的数学信息和提出问题。通过图,也能让孩子们进一步理解文字信息的含义。在这节课中,我主要是让孩子们能看图说出,每组(份、堆)有几个,有几组(份、堆),即加深的他们对“几个几相加”的理解,也为日后的乘法意义打下铺垫。说多了,练多了,孩子们自然而然对只用文字形式出现的应用题的理解能力就会提高,也为中高年级的数学打下坚实的基础。

当然,我的这堂课,也存在很多不足,首先,我的设计想让孩子们先熟练掌握“几个几相加”的含义,只有熟练掌握这层知识,才能对乘法的理解游刃而解,所以我在这块的时间上耗费不少,以至于教学内容未完成,让我后面的练习没有时间呈现。使得我的教学有头无尾,首尾不呼应。还有,设计中,我呈现了一个很多台电脑的画面,本意是想让孩子们通过列加法算式(2+2+2+2+2),感觉到列加法算式很麻烦,从而引出乘法。但由于我的画面电脑的台数太过多,刚呈现出来,孩子们就开始惊讶。当我问:“你还能列出加法算式,算出有多少台电脑吗?”导致孩子们不敢再说先前的加法算式,而用了10+10+10,其实每一行不是10台,虽然孩子们的方法也有道理,不能给与否定。但使得教学的方向偏离了我的设计要求,场面也很混乱,人人都在想和说着自己的方法,怎样求出一共的台数。课后,杨主任也给了我一些指导,这一块如果稍微比例题出现的电脑多一些就行了,孩子们肯定还会用之前的加法算式,然后再让孩子们自己去感受,写加法算式很繁琐,进而引入乘法算式。一语惊醒梦中人,的确是我预设的不到位。

今后,我会抓住每一次机会,上好每一节课,认真备课,及时反思,弥补自己的不足。

乘法的初步认识教学随笔【第五篇】:关于《乘法的初步认识》的点滴体会

《乘法的初步认识》这节课是山东版二年级上册第一单元的第二课时,是乘法知识的起始课,所以它的作用非常重要。本节课的重点是:乘法的意义、乘法算式的读写及各部分的名称。难点是:理解乘法的意义,能正确进行加法和乘法间的转化。

本节课前面有一节相同加数相加的铺垫课,在这节课中,我重点让学生说:每个加法算式是几个几相加,相同加数是几,相同加数的个数是几。所以在讲本节课时,从例题的加法算式得到乘法算式以后,我让学生说乘法算式中每个数表示的意思。我强调让学生说一个因数表示相同加数、另一个因数表示相同加数的个数,积表示和。在周三说课的时侯我把我的这种方法给大家一说,他们感觉这样把简单的问题复杂化了,认为增加了孩子的难度,乘法算式中各部分所表示的意义,只要学生能结合图具体说就行了,没必要抽象出来。听了大家的意见,我对自己的做法开始产生了怀疑,究竟怎样处理合适呢?

经过请教,我理出了这样一个思路:学生刚开始结合图具体说也行,但是教师要引导学生抽象出:一个因数表示相同加数,另一个因数表示有几个相同加数,积表示和。更重要的是让孩子说出乘法算式所表示的意思,是学生明确:有的加法算式可以写出两个乘法算式,不管哪个乘法算式所表示的意思都和加法算式表示的意思一样,都表示几个几相加是多少。使学生较好的理解乘法的意义。

思考一个问题的过程是痛苦的,但得到答案的时侯是幸福的。

以上就是随笔网为大家整理的《乘法的初步认识教学随笔反思》,感谢大家的浏览。如果您有好的建议,欢迎您在下方进行评论哦~

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写作步骤:

1.分析论文的主题.仔细检查给定的论文命题或主题.主题中通常有一个或多个核心词.分析主题这一步非常重要,在理解了主题的含义之后,才不会离题.

2.确定文章的核心思想.看看给定的主题或命题,一定要确定要表达的思想中心.此外,您的观点不能含糊不清.否则,这篇文章将会脱离中心或一团糟.

3.确定风格,一方面结合给定主题,另一方面结合个人写作知识.例如,我擅长讨论论文和议论散文,写叙述性的文章就容易写的就像流水帐.因此,在写作之前,你必须看看这篇文章适合哪种风格,并且必须看看自己的特点.

4.梳理文章的材料,无论是考试论文还是通常的论文练习,在写作时肚子没有墨水就写不出好文章.所以你一方面需要在平时阅读,积累知识和材料,然后在考试中才会获得灵感.另一方面,在写作之前,最好对可能的材料类别进行排序以整理有效材料.

5.在起草教学大纲之前,教师会要求我们在文章前面写一个大纲,并将段落的顺序与写作前的内容联系起来.只有这样我们的文章才有连贯性.

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写作方法:确定中心,写出深意。我们要着于挖掘所写事件中含有的生活哲理或找出它闪光的地方,反复思考,确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。
文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生,离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面,即常说的“六要素”,只有交待清楚这几方面,才能使读者对所叙述的事,有个清楚、全面的了解。天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,方可百战百胜。